本成果以“一根本·两空间·四课堂”为实施方案，开展面向新工科人才培养需求的“建筑结构抗震”课程模式创新与实践，实现“德才兼备·高阶思维·服务产业”的培养理念。

3.1立足“一根本”，搭建课程思政育人体系架构

（1）制定“三阶段”教师德育能力提升计划

成果立足“立德树人”之根本，制定“学习培训-主动投入-示范引领”三阶段教师德育能力提升计划：第一阶段，通过专题培训提升教师课程思政意识和能力；第二阶段，集体备课凝炼课程思政元素，建设课程思政教学案例；第三阶段，组织参加课程思政教学竞赛，申报国家级课程思政示范课，课程负责人受邀在省内外开设“课程思政”专题讲座，逐步树立思政品牌（图3）。

图3 “三阶段”教师德育能力提升计划

（2）搭建以“防灾减灾”为主题的课程思政元素框架

课程结合福建工程学院的百年办学历史，以及土木工程专业服务国家和地方需求的特色，搭建以“防灾减灾”为主题的课程思政元素框架，使学生在掌握地震知识、抗震原理和抗震设计方法的基础上，将个人发展与国家、地方和建筑业发展相结合，赋予本课程价值引领的重任。

（3）重构“专业知识点-思政教育点”深度融合的教学内容内在逻辑

提出思政赋能八通道：①回顾典型历史震害，提升社会责任；②列举中国超级工程，激发家国情怀；③开展抗震性能评估，促进团队协作；④引入新型抗震体系，增强创新意识；⑤介绍工程事故处理方法，倡导关爱生命；⑥剖析结构概念设计，建立规则意识；⑦讲解抗震设计方法，培养严谨作风；⑧分析抗震构造措施，塑造工匠意志。通过“专业知识点-思政教育点”深度融合，促进课程思政如盐化水（图4）。

图4 “专业知识点-思政教育点”内在逻辑

（4）建立“四进”课程思政融入机制

将“建筑结构抗震”作为专业毕业要求“职业规范”的主要支撑课程，将思政目标写入教学大纲，开展课程思政教学设计，进行思政目标达成评价，从而构建课程思政进培养方案、进教学大纲、进课程教案、进目标评价的“四进”思政融入机制。

“德育能力、思政要素、教学逻辑、思政机制”四位一体的课程思政育人体系，保障了课程思政的系统化推进和建设成效。成果获首批国家级课程思政示范课、教学名师和教学团队，理论成果发表于《高等理科教育》等期刊，为全国高校开展课程思政提供了可复制推广的建设方案。

3.2融通“两空间”，建立启发高阶思维教学模式

（1）以高阶思维为导向优化教学内容与评价方法

确立“逻辑性、系统性、数字化”高阶思维课程目标，引入适应建筑工业化、信息化需求的装配式建筑抗震、结构抗震性能智能评估等教学内容。基于模糊综合理论，提出评价对象覆盖教师、学生、用人单位等多主体，评价内容涵盖逻辑思维、系统思维、数字思维的课程目标综合性、形成性达成评价方法（表1）。

表1 高阶思维评价指标

（2）开发支架式立体化在线教学资源

有机整合知识体系，建设“建筑结构抗震”视频库、案例库、习题库、设计作品库，四库融合形成支架式立体化在线教学资源（图5）。基于学生在线自主学习，实施大数据学情诊断分析、资源智能推送、在线学习指导、多元智能评价。

图5 支架式立体化在线教学资源

（3）开展线上线下混合式教学，启发逻辑思维、系统思维

组建《建筑抗震设计规范》精读小组，带领学生开展条文释义、规范精析，组织案例研讨和知识竞赛，建立“震害现象-破坏机理-设计理念”环环相扣的逻辑思维；与设计院共建校企合作课程，就实际工程开展抗震方案初步设计，培养安全性、经济性、可行性协调的“设计-施工-运维”系统思维。

（4）建立虚实结合实践教学新体系，启发数字思维

实验教学中，依托“土木工程国家级虚拟仿真实验教学中心”开展抗震虚拟仿真实验，透过数据探究结构抗震性能动态发展特征；依托“土木工程新技术与信息化省级重点实验室”开展结构振动实验，验证抗震性能劣化规律。课程设计中，指导学生开展结构电算分析、优化设计方案。创新训练中，引导学生进行地震响应数值模拟分析，揭示结构加载试验规律。虚实结合的实践教学新体系培养了学生数字设计和建造的数字思维。

线上线下、虚实结合形成“多维互动、深度学习”的高阶性教学模式，促进学生逻辑性、系统性、数字化思维的养成（图6）。建成的“建筑结构抗震设计”在线开放课是目前全国地方高校唯一一门国家级线上一流课程，建成的抗震国家级虚拟仿真实验教学一流课程、国家级规划教材和数字化教材、省级线上线下混合式教学一流课程、省级社会实践一流课程为高阶思维培养提供了教学模式示范，理论成果发表于《高等工程教育研究》等期刊。

图6 高阶思维的培养

3.3联动“四课堂”，拓展创新实践能力培养路径

（1）建设理论教学第一课堂

聘请行业专家参与教学大纲修订、案例教学、项目式教学、知识竞赛等课堂活动，使理论教学适应建筑业新需求。

（2）打造实践训练第二课堂

开设框架结构抗震课程设计，开展高层建筑剪力墙抗震性能评估虚拟仿真实验，学生在课程设计和仿真实验中践行知行合一。

（3）构建创新研究第三课堂

指导学生运用抗震知识开展新材料、新构件、新结构的抗震性能创新研究和学科竞赛，激发创新潜能。

（4）建成工程应用第四课堂

连续10年实施“卓越工程师计划”，学生在设计院和工程检测公司进行抗震设计实战训练，或参与结构安全性能评估实践；“震守一方”社会实践队连续7年在中小学校和农村地区开展防震科普宣讲和房屋抗震性能评估，助力乡村振兴。

“四课堂”的联动形成了“理实融合、科教融合、产教融合”的创新实践能力培养路径（图7），促使学生在知行交互中完成对知识的再深化再创造，有效驱动人才匹配产业需求，理论成果发表于《高等建筑教育》等期刊。

图7 “理-实-研-用”四课堂